新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評課，要求評課教師既能發(fā)現(xiàn)問題，分析課堂教學(xué)行為背后隱藏的觀念，又能以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課堂實施過程、教學(xué)效果跟蹤反饋等內(nèi)容進行評價。那么，評課應(yīng)該從哪些方面入手呢？

評課的核心目標(biāo)是聚焦核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容和單元整體教學(xué)的展現(xiàn)，挖掘課堂的深層價值，推動新時代課堂建設(shè)，確保立德樹人的根本任務(wù)得以落實。具體而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評課可以從以下六個維度進行。 

1.評課堂建構(gòu) 

課堂結(jié)構(gòu)是教師教學(xué)理念、策略和實施路徑的集中體現(xiàn)，其科學(xué)性和合理性對學(xué)生知識吸收和轉(zhuǎn)化具有決定性影響。評課應(yīng)從課堂建構(gòu)切入，深入剖析課型特點，評估導(dǎo)入、展開、實踐、運用、遷移和拓展等環(huán)節(jié)的設(shè)置是否合理，是否能體現(xiàn)課型特色和單元大概念體系的整體性。同時，關(guān)注各活動環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性和遞進性，確保教學(xué)活動高效互動，系統(tǒng)性地導(dǎo)向同一教學(xué)目標(biāo)。 

2.評精妙之處

每一堂課都是教師心血的結(jié)晶，蘊含著無數(shù)教學(xué)智慧的閃光點。評課過程中，我們應(yīng)細心捕捉并記錄這些精妙之處，如教學(xué)片段的精彩呈現(xiàn)、教學(xué)技巧的靈活運用、啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙手法等。這些亮點不僅是對執(zhí)教者教學(xué)智慧的肯定，也為其他教師提供了具有借鑒性和前瞻性的參考，有助于提升本學(xué)科的教學(xué)水平。

3.評不足之處 

教育從未停止，一直在發(fā)展更新。教學(xué)成了一門充滿挑戰(zhàn)的藝術(shù)，總是伴隨著不足與遺憾。我們應(yīng)保持批判與審視的態(tài)度，敏銳地捕捉教學(xué)中的疏漏與不足。這些不足有的源自教學(xué)設(shè)計的不合理、教學(xué)方法的陳舊或課堂管理的疏忽。我們應(yīng)積極尋找值得改進與優(yōu)化的環(huán)節(jié)，創(chuàng)建活動環(huán)節(jié)整體性、活動任務(wù)系統(tǒng)性、活動目標(biāo)同一性高的適合學(xué)生發(fā)展的課堂，這是評課的目的所在。評這些不足之處，不僅是對上課教師的尊重與反饋，更是提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。

通過積極尋找改進點，教師可以共同探討和研究，一課多磨，一課多上，尋找最佳的處理方法和改進策略。這種開放與合作的態(tài)度，有助于教師共同成長，推動教學(xué)質(zhì)量的提升，有效實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.評探究之處

評課之時，疑惑相伴，這是知識探索的常態(tài)。這些疑問可能涉及教材解讀的準(zhǔn)確度、教學(xué)方法的適用性，或是學(xué)生反應(yīng)的解讀等方面。

我們應(yīng)當(dāng)珍視這些疑問，將其一一記錄下來，作為本學(xué)科教研的深入反思與探討的起點。這種質(zhì)疑與探索的精神，是推動教學(xué)不斷進步的重要動力。通過與執(zhí)教者的交流和課堂調(diào)研，我們可以從多維度審視教學(xué)，建立新的認知，創(chuàng)新教學(xué)模式。 

5.評感悟（靈感）之處

在觀摩課堂的過程中，我們時常會因某個細微的教學(xué)瞬間或?qū)W生的真情流露而心生感悟。這些感悟或許源自教師教學(xué)方法的巧妙運用，或許源于對學(xué)生需求的深刻洞察，又或許是對教育理念的全新理解。評課過程中的感悟和靈感是教師教學(xué)思維拓展和升華的重要源泉。我們應(yīng)及時記錄這些瞬間，讓它們成為教學(xué)實踐的依據(jù)。通過深入反思和總結(jié)，我們可以將這些感悟轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動，提升教學(xué)觀的凝練性。

同時，評感悟之處更是激發(fā)教師教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神的源泉。它提醒我們，教學(xué)不僅是教書育人的過程，更是與學(xué)生共同成長、探索未知的旅程。

6.評獨到之處

評后說課是評課活動的成效環(huán)節(jié)。評課之后，結(jié)合自身的體驗和思考，大膽地呈現(xiàn)我上這課堂的思路，為上課教師提供有針對性的建議。這些建議旨在促進課堂教學(xué)改進，推動教師的專業(yè)成長，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

“假如讓我上這堂課，我會如何設(shè)計？”

通過設(shè)想自己站在講臺上，重新設(shè)計這堂課，我們能夠結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和獨立思考，對課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進行深度反思和重構(gòu)。

評課教師不妨從這些方面設(shè)想：

首先，在重新設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時，注重各環(huán)節(jié)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，精心設(shè)計課堂高潮部分，使學(xué)生能夠深入思考和討論，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

其次，在教學(xué)方法的選擇上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活采用多種教學(xué)手段。設(shè)計相應(yīng)的實踐活動或?qū)嶒灒寣W(xué)生在動手操作中掌握技能。

此外，對教學(xué)內(nèi)容進行深度挖掘和重新組織。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和興趣愛好，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，使其更加貼近學(xué)生的實際需求。同時，注重跨學(xué)科知識的融合，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考和解決問題，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

通過這整個設(shè)計重構(gòu)課程的過程，我們不僅能夠更加清晰地認識到自己的教學(xué)優(yōu)勢和不足，還能在不斷嘗試和實踐中提升自己的課堂教學(xué)能力，助力新課標(biāo)核心素養(yǎng)和整體單元教學(xué)的落地，幫助我們更好地應(yīng)對實際教學(xué)中的挑戰(zhàn)，推動我們不斷進步，成為更加優(yōu)秀的教育工作者。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評課是一個深度反思與學(xué)科課堂效率提升的綜合過程。每一次的評課都是對教師個人教學(xué)理念的一次深刻檢驗和必要的更新，同時也是對教學(xué)方法與策略的一次嚴格審視和及時升級。在這個過程中，教師不僅需要細致地評價課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、亮點、不足以及存在的疑問，還需要結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和獨立思考的能力，進行深層次的反思和結(jié)構(gòu)性的重構(gòu)。

同時，評課活動能夠有效地引導(dǎo)一線教師更加積極地投入到教學(xué)和研究中，鼓勵他們更多地深入課堂，親身體驗和解決實際教學(xué)中遇到的問題。這種基于實踐的研究不僅能夠增強教師的研究能力和實踐技巧，還能激發(fā)教師之間的合作與交流，共同探索和解決課堂教學(xué)中的真實問題。因此，評課活動不僅是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑，更是提升教育教學(xué)整體水平的重要手段。

作者：湖南師范大學(xué)附屬春華學(xué)校  楊紅

（所屬項目：湖南省新時代基礎(chǔ)教育名師名校長培養(yǎng)計劃（2023—2025）高中名校長——初中骨干校長工作坊）